Le programme de mentorat 2.0 du Collège de Montréal

Collège de Montréal

Depuis 2019, le Collège de Montréal a bonifié son programme de mentorat, en place depuis 2009, en une formule 2.0. L’institution a choisi d’investir en dégageant du temps, soit une période par cycle de neuf jours, à l’horaire des nouveaux enseignants et d’enseignants d’expérience, et ce, tout au long de l’année scolaire.

Cette période est dédiée aux rencontres en petits groupes de mentors et de mentorés (cercle de mentorat) où des thèmes sont abordés selon les besoins. Les thèmes sont variés et touchent toutes les sphères de la pratique enseignante au Collège: projet éducatif et valeurs, pédagogie, gestion de classe, élèves à besoins particuliers, calendrier opérationnel, macroplanification, outils numériques, évaluation, etc. Les mentorés reçoivent un bagage substantiel d’informations et de conseils qui leur permet d’être mieux outillés, d’être plus présents auprès des élèves et d’augmenter rapidement leur sentiment d’efficacité personnel et professionnel.

Le mentorat 2.0 offre aussi une grande place aux questions des mentorés. Les rencontres étant confidentielles, le climat devient propice aux échanges, aux confidences et à l’entraide professionnelle. C’est une véritable communauté d’apprenants où les liens de confiance se tissent rapidement, brisant ainsi l’isolement des nouveaux enseignants. Les mentorés ont également la possibilité d’aller observer leurs mentors en classe et vice versa, favorisant ainsi une rétroaction entre pairs et des ajustements pédagogiques rapides en classe pour le bien des élèves.

Après trois années d’implantation du mentorat 2.0 au Collège, ce sont près de 40 nouveaux enseignants qui ont été accompagnés par trois mentors jusqu’à l’obtention de leur permanence. En plus des nombreux avantages et retombées positives mentionnés ci-haut, plusieurs s’ajoutent et viennent confirmer les bienfaits de cette approche rigoureuse du Collège du Montréal :

• Des retombées positives et directes sur l’enseignement aux élèves et leur réussite scolaire;
• Un sentiment d’appartenance qui se cultive plus rapidement;
• Un souci du bien-être des nouveaux enseignants tout au long de l’année;
• Une équipe enseignante plus solide où le partage des savoir-faire et savoir-être organisationnels est encouragé;
• Une plus grande aisance professionnelle chez les nouveaux qui se répercutent en classe auprès des élèves;
• Une augmentation du taux de rétention des nouveaux enseignants.
• Et bien d’autres!